为期一学期的援疆支教实习转瞬即逝，从初到麦盖提县的忐忑陌生，到如今从容授课、融入校园生活，这段支教经历是我大学生涯中最珍贵、最难忘的成长历练。亲身走进边疆基层教育一线，站上真实的三尺讲台，我才真正理解了教师二字的重量，也对教育帮扶、青年担当有了更加深刻、真切的体会。

初抵麦盖提县时，我满怀憧憬，却对当地学情知之甚少。走上讲台前，我以为授课不过是从容输出，真正开课才惊觉理想与现实的落差：学生英语基础普遍薄弱，不少基础词汇无法识别，而人教版教材的单词量大，学生背诵效率十分低下；后排学生时常走神、打瞌睡，课堂整体氛围沉闷。几节课后，教学效果远不如预期，我意识到单向灌输行不通。于是，我主动向本地资深教师求教，也和其他实习伙伴搬着凳子去听课，指导老师赵玉梅听完我的课后，对我的课堂管理提出了建议。针对后排学困生，我开始设置分层任务，让他们从抄写单词、笔记等“动笔”任务入手，逐步参与课堂。带队李业霞老师参与我的评课，精准指出“内容不在多在于精，要多调动学生，确保当堂掌握”。我开始放缓节奏，教学生根据读音拆解单词，化机械记忆为拼读规律，同时结合学生真实学情适当下调学习要求，非重点单词只需认识即可。如此一来，学生不再畏惧背单词，背诵效率也得到明显提升。

经过持续备课、授课、批改作业与课后辅导，我的课堂掌控力、教学设计能力和临场应变能力有了一定的提升。我褪去了初为人师的青涩，学会了贴合学情、因材施教，完成了从学生到支教教师的身份转变。这段经历让我明白，好的教学不是“我讲完了”，而是“学生会了”，而这，正是我从麦盖提带走的最珍贵的成长。

在日常教学中，我不仅关注成绩，更注重帮他们建立自信、开阔眼界。这里学生口语水平低、不敢开口，我便多次鼓励他们站上讲台，通过角色扮演或简短演讲展示自己，即便表述不够流畅，我也及时给予正向评价，打消他们害怕出错的顾虑。批改作业时，我不只标注对错，还会写几句暖心评语，提醒规范书写、肯定每一点进步，时常也能收到孩子们暖心的回复。这些经历让我明白，教书简单，育人却很难，比起单向灌输知识，真诚的鼓励往往更能点燃一个孩子眼里的光。

除了教学能力的提升，我也慢慢学会了如何与学生们相处。我教授的18班有位男同学，综合成绩优异，唯独英语拖后腿。起初我总在课堂上直接批评提醒他，他却不以为然，依旧散漫。后来我利用课后时间单独找他谈心，先肯定他的学习能力，再温和分析英语薄弱可能带来的影响。那次谈话后，他像换了个人，课堂上主动回答问题，眼神也专注了许多。还有学生课间跑来问我，说中考想考五中但觉得自己有一定的差距，十分迷茫剩余一年时间能否补齐英语短板。我认真地看着她说：“只要你想，只要你肯努力，一切皆有可能。”后来她上课比以前踏实了，她坐在第一排，我也会时常督促她认真学习。也有孩子好奇我的大学生活，围着让我聊聊大学是什么样的，我总鼓励他们好好努力，将来一定有机会走出家乡看一看。所以，学生管理，终究是一门需要用心、用爱、用耐心的学问，只有用平等真诚的姿态沟通，才能真正唤醒学生的学习内驱力。

同时，这段支教经历也让我清晰看到了自己身上的诸多不足。在不断的实践与反思中，我逐渐学会合理分配时间、有序对接各项工作，在一次次试错、整改、优化中积累经验、补齐短板。千里援疆，不负韶华。此次支教，不仅是一次教学实践，更是一场精神洗礼。我亲身感受了边疆教育的现状，体会到基层教师的坚守与不易，也真正践行了青年大学生服务基层、奉献社会的使命担当。未来，我将带着这段宝贵的支教经历与收获，正视不足、持续精进，坚守教育初心，锤炼教学本领，以更踏实的态度、更饱满的热情投身教育事业，不负青春、不负所学、不负此行。

（审核 李业霞 吕增涛）